Les statistiques sont toujours aussi formelles : les trois quarts des enfants de cadres poursuivent des études longues, contre un quart des enfants d’ouvriers.
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Comment expliquer cet écart béant alors que l’égalité des chances est un principe fondamental de l’École de la République ? L’École continue de reproduire les inégalités sociales en distribuant inégalement les biens scolaires selon les appartenances sociales des jeunes, comme l’avait montré Pierre Bourdieu il y a quelques décennies. Elle n’a toujours pas trouvé de dispositifs probants pour les endiguer. La persistance de ces inégalités socioscolaires, qu’elles soient liées au milieu socio-économique, à l’origine ethnique, au genre ou au lieu de vie, se transcrit dans les apprentissages, les choix d’orientation, le niveau de diplôme et le métier. Cette problématique des inégalités socioscolaires concerne tout acteur ou futur acteur de la communauté éducative (élèves, parents, personnels des écoles, etc.), à commencer par les étudiants en formation pour être professionnels de l’éducation. C’est pourquoi une promotion d’étudiants en licence de sciences de l’éducation et de la formation à l’INSPÉ de l’académie de Versailles s’en est saisi, coordonnée par une enseignante-chercheuse. Cet ouvrage, fruit de leur travail, s’est construit autour de plusieurs questions structurantes. Quelles sont les causes de ces inégalités socioscolaires ? Quelles sont les conséquences de celles-ci sur les élèves et sur leur parcours scolaire et social ? Pourquoi ces inégalités persistent-elles dans le temps ? En s’appuyant sur la recherche (sociologie, psychologie et philosophie), sur leur formation et sur leurs expériences professionnelles et personnelles, ils apportent, à travers cet abécédaire, des éléments de réflexion, ponctués d’exemples vécus, qui donnent à voir de nombreuses formes d’inégalités socioscolaires, ainsi que des propositions pédagogiques, sociales et institutionnelles. (4ème de couverture)
