En étudiant la mise en place dans les établissements scolaires français d un enseignement moral et civique rénové à partir de 2015, le présent ouvrage s attache à mettre en lumière les conditions multiples politiques, institutionnelles, organisationnelles et intellectuelles qui président à la formation scolaire du citoyen.
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L ouvrage s inspire de la sociologie de l action publique pour reconstituer les différents niveaux et logiques d acteurs qui structurent l éducation à la citoyenneté comme politique éducative. Ce faisant, il propose une approche résolument interdisciplinaire, croisant sociologie, philosophie, histoire de l éducation et didactiques des disciplines, nourrie par des travaux de chercheurs d horizons disciplinaires divers. Au fil des chapitres, ces analyses visent à comprendre la précarité persistante de l enseignement moral et civique. À quelles conditions alors l éducation scolaire à la citoyenneté peut-elle contribuer à la formation effective du citoyen? Quels savoirs l exercice de la citoyenneté requiert-il dans le monde contemporain? Dans quelle mesure l éducation au politique peut-elle s autonomiser de l éducation morale? La formation civique suppose-t-elle un enseignement spécifique ou bien est-elle dépendante d apprentissages transversaux? Dans un contexte où les programmes d EMC sont sujets à de nombreuses réformes, il s agit ici d explorer de manière fine les possibles mais aussi les empêchements et les tensions sous-jacentes au projet d éduquer à la citoyenneté démocratique à l école. (éditeur)
